教学设计

《果实和种子》教学设计

课题

《果实和种子》

学科

科学

执教者

吕颖

教材年级

苏教版 三年级下册第二单元

课时

1

单位

营口市站前区雷锋小学

教材

分析

本节课的教学内容是苏教版《科学》教材3年级下册《植物的一生》单元的第二课《果实和种子》第一课时。本课的教学内容由三部分组成:(1)通过观察常见的果实,找出植物的种子,从而知道果实的结构特征;(2)通过解剖种子,了解种子的内部结构。(3)通过观看教学短片,进一步了解种子的传播方式。这条思路的展开,循序渐进地安排了“研究在果实的内部有种子的活动、种子传播途径的方式活动、种子内部结构的活动。让学生初步认识了什么是果实,会区分果实,了解种子传播的途径,体验到只有通过观察和实验才能验证自己的想法。

学情

分析

对于初次接触《科学》科目的三年级学生,最需要的就是教会他们一种科学的,有条理的思维方法。为了培养学生的这种能力,并使他们在日后的科学探究道路上形成一种良好的思维习惯,本课的教学注意培养他们积极的探索精神和正确的思维活动。所以教学设计时,我在教学的深度和广度上既根据课程标准要求,又要符合班级学生实际,符合学生心理及思维发展规律,进行教学设计。

三年级学生好奇心强、乐于探究,针对这一特点,创设符合于他们的学习模式,即主动学习法:面对遇到的生活问题,让学生在猜测获得感性认识的同时,层层深入,启发学生积极思维注意观察学生对学习的反馈情况,通过一种轻松愉悦的聊天式交流,最后汇总出可借助镊子、放大镜按顺序解剖,并用喜欢的方式记录观察结果。以实现培优扶差,满足不同。

学法

分析

本节课是建立在大量图片的基础上,通过学生自主去观察、研究、发现。基于此,准备采用多媒体课件等教学手段来辅助教学,着重是引导学生利用多媒体收集整理资料。我贯彻把“学习的主动权交给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,进而突破教学重点、难点。

教学

目标

1、认识果实和种子的基本特征。

2、能在预测的基础上对种子进行解剖,并用画图的方式描述观察结果及了解种子的传播方式。

3、体会到只有细致观察才能得到更准确的信息。

教学

重点

解剖并观察种子的内部构造

教学

难点

学会用镊子解剖种子,观察种子内部结构

教学

关键

能够在预测的基础上对植物的种子进行解剖

教学

准备

课件、白扁豆、镊子、放大镜、托盘、各种蔬果

教法

探究发现法  实验探索法

学法

分组实验法   观察法  小组讨论法

教学

程序

教师活动

学生活动

一、情景导入

了解种子的基本特征

二、新授

了解果实的基本特征

了解种子的结构

知道种子的传播方式

三、小结

1、谈话:同学们,今天我给大家带来一位好朋友,(课件1:喜羊羊

设计意图:喜羊羊是孩子们很喜欢的动画人物,以此为引子,可激发学生的兴趣)

你们认识他吗?喜欢他吗?今天是羊村喜欢获丰收的日子,可是聪明的喜羊羊遇到了一些难题,你们愿意帮助他吗?

2、现在我们一起看看喜羊羊都给我们带来了什么?(出示果盘:苹果、梨、黄瓜、辣椒、豌豆、花生设计意图:这些是生活中常见的食物,更易于学生观察,同时向学生渗透“科学就在身边”的理念)

3、我们把他们切开了,仔细观察蔬果的里面,看看都有什么?

4、这些水果和蔬菜里面有什么共同的地方?

5、概括:我们就把这些籽、核、豆叫做种子。

(板书:种子及种子的定义)

(一)果实和种子的结构

1、提问:(课件2:苹果、番茄、葡萄、西瓜、胡萝卜、茄子、洋葱图片

设计意图:从这些常见的蔬果中寻找种子,进而概括出种子的概念)生活中的这些水果和蔬菜中,哪些有种子,哪些没种子?谁来把他们放到相应的位置?

2、概括:像这样里面能找到种子的我们就可以称它为果实。

(板书:果实及果实的定义)

3、出示果盘2 (枣、葡萄等)

4(课件3:榴莲、杨桃、莲雾、桑葚、草莓

设计意图:这些生活中比较少见或种子不是在里面的水果能过进一步打开学生的思维,潜移默化的激发学生观察生活的兴趣),判断这些是不是果实?说明原因

5、果实里面有种子,种子里面有什么呢?

猜测,绘画在记录单上。

6、你想怎样做?

7、明确注意事项(课件:

1)按实验顺序解剖种子

2)记录观察结果

3)整理用具,注意安全

设计意图:在学生拟定实验设计的基础上,强调注意事项,保证实验的顺流进行,且养成学生良好的实验习惯)

8、解剖种子

9、通过观察,你有什么发现?

10、明确种子的结构——胚与种皮。(flash演示

设计意图:在学生汇报的基础上,进一步明确强化种子的结构及各部分的名称,以期在学生的脑海里留下深刻的印象)

(二)种子的“旅行”

1、谈话:有人类的地方,我们可以把种子拨到土里,在无人居住的地方种子又是怎样传播的?

2、分段观看种子的传播方式(视频:蒲公英借助风力;鸭腱藤:借助水,及种子的其他传播方式

设计意图:分阶段播放,从学生熟知的蒲公英入手,层层递进,由浅入深的使学生了解种子的传播方式)的视频

3、通过这节课,你有什么收获?

这节课,我们认识了植物的种子。种子是植物生长的根源,其实,种子也是我们学习科学的源头。当我们的心中埋下了一颗乐于探索、乐于发现的种子,我们就能找到学习科学的兴趣,学习科学的方向。

老师希望通过这节课的学习,每个人的心中都能播下一颗热爱科学的种子,在不断的学习中,让这颗种子,逐渐发芽,结出丰硕的果实,好吗?

观看课件中的喜羊羊,带着兴趣解决喜羊羊带来的问题和考验

听清楚老师的问题,主动帮助喜羊羊解决问题

揭开果盘,观察、认识果盘里这些生活中的常见的蔬菜和水果

以小组为单位,用自己喜欢的方法打开果盘里的蔬果,观察蔬果的里面,找找里面有什么

汇报、描述在苹果、梨里发现核;黄瓜、辣椒里发现籽;豌豆、花生里发现豆。

总结发现:里面都有籽、核、豆……

明确种子的定义

观看课件中常见的蔬果,辨析蔬果中哪些有种子,哪些没有种子

到白板前将课件中的蔬果,根据生活经验,判断里面是否有种子,并拖拽到相应的位置

反复巩固:什么是果实,里面能找到种子的,我们就可以称它为果实

判断果盘中的水果是否是果实,小组合作用适合的方式打开它们,验证自己的判断,加深对果实结构的认知

根据生活经验判断课件中的水果是不是果实,在这些水果寻找种子。草莓的种子不是在“里面”,而是在外面。其他的几种,多是南方或比较不常见的水果,回忆生活中是否接触过,有什么发现

大胆猜测种子内部结构

根据小组内的预测,把想法画在记录单上

分组拟定实验设计并汇报交流

在各组讨论实验方案的基础上,

明确老师提出的解实验要求及注意事项,

以确保实验的正确、顺利的完成

以小组为单位解剖观察种子,填写实验记录

小组拿着各自的实验记录单到白板前汇报观察记录

观看flash,演示种子的结构是由种皮和胚两部分组成

学习种子的“旅行”

思考,小组讨论已经知道种子传播方式

汇报课外资料,种子的多种传播方式

观看视频,

说说看到了什么,发生了什么变化

小结,谈学习本节课收获

从果实的结构

  种子的结构

  种子的传播方式 等方面来说

四、板书

果实和种子

我们就把这些籽、核、豆叫做种子。

里面能找到种子的我们就可以称它为果实。

设计意图:突出本科的教学重点及难点:果实的结构和种子的结构,勾勒出了整个教学脉络。

来源:小教处      时间:2017-05-22打印本页