经验交流

信息技术与学科教学深度融合的思考与实践——城乡教学交流活动经验介绍

作为一名从教十多年的一线教师,通过参加这两次参加 “一师一优课” 活动,有机会充实和完善自己,今天在这里语大家分享一下我是怎样在选课,上课中使用信息技术教学的。

一、信息技术与学科整合

最初,我们提出过“信息技术与学科整合”这个概念,在大多数人的印象里,有两种处理的方式:

1.有课件就行

只要在课堂上使用了ppt,就算是信息技术与学科整合了。

2. 课件引领整节课

不管课程内容是否需要,也不考虑课件的使用是否合理。一堂课,从头至尾,都在ppt课件的穿插之中进行,从导入——出示课题——提出问题——引导探究——得出结论——总结提升,每一个环节都用课件来完成,教师甚至不用仔细的备课,顺着课件的讲就好了。这样囫囵吞枣式的使用单一的ppt进行教学,不但不能达到信息技术应有的作用,也失去了科学课以探究为核心的本质。

二、信息技术与学科的深度融合

一师一优课的开展,使得我们深入的思考新的要求“信息技术与学科的深度融合”,什么叫“深度融合”?怎样“深度融合”?我的理解就是让它发挥它应有的作用,用在该用之处,用恰当的方法。

1. 课堂上无法直接引入实物的

比如,在教学《果实和种子》这一课,在教学“种子的传播途径”这一内容的时候,我们没有办法带着学生亲眼去观察种子是怎么传播的,这时候视频的引入就恰到好处,既引起学生的兴趣,又真实生动的向学生展示了种子的传播方式,而不是只凭着老师一张嘴在讲,学生凭空想象。

2. 加深印象

每节课的教学重点,教学难点,都是学生应该记忆深刻的内容,怎么让学生记忆深刻呢?对于小学生来说莫过于用他们感兴趣的方式呈现:

在教学“种子的结构”这部分内容时,传统的教学方式多是,教师边讲,边在黑板上画,或是直接用图片来展示,这样在学生的脑海中留下的影响不一定深刻,二我在本节课采用的flash动画的方式,在动画中先后呈现种子的外皮和胚,同时用闪烁的方式让学生明确这两部分的名称,相信更能令学生印象深刻。

3. 汇报演示环节

随着信息技术手段的不断升级,在教学的汇报总结的环节,方法也越来越多,前几年多采用实物投影的方法,让学生带着实验表格或是实验器材到前面演示,这就存在这实验操作的规范性,便利性,可看性等问题。而现在的电子白板的软件里给我们提供了“拖拽”这一功能,我们可以把要演示的材料提前做成资源存储起来,让学生在“拖拽”这一方式的指引下进行操作,更简单,也更能激发学生参与的积极性。

在《果实和种子》一课,让学生选择一些食物是有种子还是没有种子,我就采用了这种方式。

三、新媒体、新手段的使用

随着科技的不断发展,教学中能够被我们使用的信息技术手段也越来越丰富,不再局限于简单的ppt和制作起来很繁琐的flash

一系列新的教学辅助软件、网站给我们提供了极大的便利及丰富的教学资源。

1.      鸿河电子白板(鸿河i学)

2.      希沃多媒体电视一体机

3.      优教通(班班通)

以上,是我通过这两年参加“一师一优课,一课一名师”这一活动,以及在平时在课堂上使用信息技术手段的一些小经验,希望能给大家带来帮助。

站前区雷锋小学

吕颖

来源:小教处      时间:2017-05-23打印本页