教学设计

北京天安门

  

教学内容:全日制聋校实验教材语文第三册第一课

         《北京天安门》

康复对象:陈露茜

    :李丽

学情分析:陈露茜,女,20027月出生,重度听力障碍,简单句子的表述有困难,手语与口语常表达不一致。造成语言障碍的主要原因是构音障碍,表现在发音不准确,几乎没有“阴阳上去”的四声变化。结合以上情况,在语言训练中,一方面加强陈露茜构音器官运动训练,以提高构音器官灵活性,并通过发音矫正,提高其语言表达的清晰度。

教材分析:本节课是本册书的第一课,是在学生已经掌握了拼音的发音以及简单的字、词发音的基础上进行句子教学。从字到词到句、由浅入深、由易到难,让学生在听、看、仿的过程中控制舌位、发声的协调及四声变化,完成构音及相关的词、短句表述。

教学理念:在新课标的指引下,遵循康教结合的教学理念,最大限度地补偿学生言语缺陷,挖掘其潜能。帮助其矫正语言障碍,又能满足他们在日常生活中与人交往的需要。

教学目标   

知识与技能:掌握相关生字、新词“旗”、“升”、“敬礼”、“爱”的正确发音。

过程与方法:充分利用辅助教具和设备,通过语言训练能进行独立的连词成句、仿说、仿写句子;

情感态度与价值观:使学生能会使用一些短句子进行与人交流。建立一定的自信心。

康复目标:提高学生的语言模仿能力;

教学重难点:“旗”、“升”、“敬礼”、“爱”的发音练习和正确的表述句子。

教学资源:多媒体,图片、镜子、、压舌板、智慧宝箱。

教学过程:

一、训前准备

1.师生问好!

2.常规训练

1)舌部训练:用压舌板帮助学生做卷舌运动。

2)唇部训练:搓唇、咬唇、抿唇、拢唇,由易到难进行训练。

3)长短音训练:通过pa-pa-pada-da-da,锻炼学生的发音能力。

【设计意图】老师在训前与露茜问好、交流,进行常规训练,了解陈露茜的训前心理、情绪状况,使舌部和唇部及其它发声部位得到充分的锻炼,为后续训练打基础。

二、创设情境,开展对话。

    1.师:露茜,今天老师向你介绍一位新朋友,可是这位朋友不了解我们的祖国,你能向他简要介绍一下吗?

露茜:在老师的帮助下,说出我的祖国是“中华人民共和国”“首都”是“北京”。北京有“天安门”。

教师反复带领露茜进行模仿发音训练,调整呼吸,调整口型及舌头的位置。

【设计意图】通过“中华人民共和国”、“首都”、“北京”、“天安门”的发音训练,对口型、舌位、声调进行了一定程度的纠正。

经过反复练习,露茜在发音方面仍存在一定的障碍,根据这种情况,教师决定对其进行具有针对性的言语矫治。

三、言语矫治

1.镜子模仿法:通过镜子中观察自己的口型与老师的口型进行比                            

对,达到正确发音的目的。

2.舌部运动法:利用压舌板,通过舌部的运动,找准舌头的发音位置。

 3.手势指引法:通过手势的变化调整音调的变化。

【设计意图】通过对学生进行口部、唇部以及声调的训练,为本节课更好的学习新词、说句子打下基础。

四、趣味活动、言语矫治。 

师:今天老师与你一起玩一个新游戏。

生掷骰子,掷到几,就打开几号的箱子,从箱子里面拿出卡片,读出词语,引导说出句子。例:

露茜掷出骰子2,就从相对应的2号箱子里面拿出卡片,读出词语。

露茜:“国旗”

师:跟老师一起说“国旗”。

师:看清老师的口型和舌头的位置,再说一遍“国旗”。

露茜重复说出“国旗”。

师:你爱国旗吗?

露茜:“爱”。

师:完整的说出“我爱国旗。”

露茜:“我爱国旗。”

根据卡片出示的词语(我们、国旗、天安门、敬礼、升国旗、爱、中华、共和国、人民、北京、时候、首都),引导露茜说出完整的短语或句子。

【设计意图】听障儿童视觉代偿功能较强。直观生动的形象最能激发他们的兴趣,也最能保持他们的注意力。通过大量的图片和色彩帮助聋生理解词语。

五、拓展训练

根据老师的发音进行连词成句、仿说、仿写句子的训练。要求学生尽量说完整的话。

1.我们升国旗。随老师跟读句子。

2.我们爱北京。从现有的卡片中选出词语,连词成句。并大声的读出来。

3.我们爱北京天安门。在本上正确的写出句子。

4.仿写句子:自己完整的写一句话。

【设计意图】通过看(听)话的训练,培养露茜正确的仿说,仿写的能力,锻炼她语言表达能力和书写能力。

六、归纳总结,全面评价。      

 今天你学的开心吗?露茜今天表现的非常棒!加油,继续努力!

七、教学评价

 本节课通过情境创设和压舌板的使用以及教具的使用,帮助学生突破教学的重、难点,对听障学生的康复训练起到引领作用。训练中注意对学生训练过程的评价,捕捉她身上的闪光点,并及时给予肯定和表扬,使学生在轻松愉快的氛围中实现了预设的教学目标和康复目标。

八、教育效果

通过本次训练,露茜对口型较大的词语能够正确的进行模仿,舌

部的运动也较为的灵活,但是在声调的学习上还需要进行强化训练,特别是二声、三声的训练。

来源:特殊教育      时间:2017-06-16打印本页