教学设计

认识图形

 

《认识图形》教学设计

----康教结合综合训练课

营口市特殊教育学校  刘娜

教材分析

《认识图形》是根据全日制培智学校数学教科书第一册第12页和13页的内容,结合学生特点设计的一节康教结合的综合训练课。在学生认识了长方体、正方体、圆柱的基础上认识长方形、正方形、三角形,体现了从立体到平面的设计思路。认识这几种图形不仅为以后的学习奠定基础,而且有助于发展学生的空间观念。

学情分析

共有学生6人。自闭症2人,多动症2人,肢体障碍1人,智力发育迟滞1人。学生个体差异大,注意力不集中,对知识的掌握比较慢,遗忘快。对新鲜事物有好奇心,喜欢游戏,对图形已有一定的认识,能配合老师完成教学活动。

教学理念

我将教学活动情境化、游戏化,以学生为主体让学生亲历体验、快乐认知。在操作中学习,在实践中应用,使数学与康复训练相互渗透,自然整合。

教学目标

知识与技能:

认识长方形、正方形和三角形,形成空间观念。 

过程与方法:

通过情境设计、PPT演示、学生操作、观察等活动,体会“面”在“体”上。

情感态度与价值观:

感受到数学知识与生活息息相关,激发学生热爱生活,热爱数学。

教学重点】认识三种图形。

教学难点】体会“面”在“体”上。

教学过程

一、康复训练,课前预热

设计四节手指操进行康复训练,对学生的手指灵活性进行康复,使学生手、脑、眼协同工作。请看视频。

二、创境设疑,引出新知

用动画片,在小熊猫淘淘家找出自己认识的图形导入新课。与图形交朋友使学生产生急于探索的情感,为整堂课的教学奠定了良好的基础。

三、情境激趣,探究新知

1、感知:面从体来。

设计在百宝箱中摸出物体并找到图形,看一看,摸一摸,说说自己的感收的活动。培养学生的观察能力和语言表达能力。

2、认知:体上有面。

设计给新朋友留影活动。让学生体验面的形成过程,体会“面”从“体”来,突破本课难点。注重分组教学、个别指导。请看视频。

3、认识:平面图形的特征

设计“介绍新朋友”活动,锻炼学生语言表达能力,加深对新学图形的认识,强调重点,体现了康教的有机结合。

4、理解:图形的应用。

设计认识交通标志牌活动,既对学生进行了安全教育,又让学生再次体会到数学知识源于生活,而又最终服务于生活。

四、课堂间歇,劳逸结合

五、参与体验,巩固新知

1、辨一辨。

看彩灯快速说图形,彩灯的光影效果可以刺激学生感官,让学生形象的认识图形,巩固了重难点,更对学生反应能力进行了康复训练。请看视频

2、猜一猜。

走迷宫猜图形,让学生更有神秘感,更积极的参与到学习活动中,对学生进行观察能力的训练。请看视频

3、围一围

分组在钉子板上围图形,对学生的手眼协调进行了充分的康复,体现康教结合。请看视频。

六、深入生活,总结拓展

教学评价

本次教学活动,教具与多媒体课件有机结合,以学生的发展为本,观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,学生在玩中学,学中玩,轻松解决重点、突破难点。不足:这次活动因受场地的限制(地方太小),在学生游戏时活动不开。

教学效果

以学生为主体,让学生在轻松、好奇、愉快的氛围下认识了三个图形。完成了教学内容,有效的运用教具突破了教学重、难点。孩子的认知能力、动手能力、口语表达能力等都得到了锻炼,充分体现了康教结合的教育理念。

来源:特殊教育      时间:2017-06-16打印本页